FECHAS: 12 y 13 de septiembre de 2026
-12 de septiembre (6 horas): De 9:00 a 15:15. Descanso de 15 minutos.
-13 de septiembre (6 horas): De 9:00 a 15:15. Descanso de 15 minutos.

PONENTES: Raquel Ayuda Pascual.

CRÉDITOS: 2 créditos ECTS.

HORAS:

• Horas de docencia:12 horas.
• Horas de estudio y trabajo autónomo: 38 horas.
• Horas lectivas totales: 50 horas.

Objetivos Generales:

• Repasar los fundamentos del procesamiento del lenguaje.
• Comprender las  vías  de  desarrollo  del  lenguaje  en  el  niño  y los hitos lingüísticos más importantes   en comunicación y lenguaje.
• Reconocer las características del TEL y su curso evolutivo.
• Identificar las distintas clasificaciones diagnósticas del TEL.
• Aprender las claves diferenciadoras entre TEL y TEA.
• Conocer protocolos de detección temprana de TEL.
• Aprender las   características   generales   de   diferentes   pruebas   de evaluación
• Manejarse en  la  elaboración  de  hipótesis  acerca  de  la  discusión  de diferentes casos.

Contenidos:

• Fundamentos psicológicos y lingüísticos del lenguaje.

• Desarrollo de la comunicación y el lenguaje en el niño prototípico.     
• Características definitorias de los niños con TEL: síntomas característicos en un plano lingüístico y social.
• Estudios longitudinales: datos del curso evolutivo en TEL.
• Diferencias en la presentación del cuadro entre TEL y TEA.
• Protocolo de detección temprana en TEL: primeros indicadores y casos
• de riesgo.
• Instrumentos de detección precoz y evaluación en TEL.
• Puesta  en práctica de la elaboración de hipótesis ante casos prácticos de personas con TEL.

Metodología, sistema de evaluación y calificación:
La metodología será participativa y activa. Irá combinando las exposiciones por parte del ponente, presentaciones audiovisuales, y ejemplos de actividades en grupo.
La evaluación del módulo se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:
● Asistencia obligatoria (revisar las especificidades en la página correspondiente)
● Examen teórico.
● Realización de una breve reflexión sobre el módulo

FECHAS: 19 y 20 septiembre de 2026
-19 septiembre (6 horas): De 9:00 a 15:15. Descanso de 15 minutos
-20 septiembre (6 horas): De 9:00 a 15:15. Descanso de 15 minutos

PONENTES: Francisco José Cervera e Iván Amado Fernández

CRÉDITOS: 2 créditos ECTS.
HORAS:
. Horas de docencia:12 horas.
. Horas de estudio y trabajo autónomo:38 horas.
. Horas totales:50 horas.
Bloque 1: Francisco José Cervera Habilidades Terapéuticas.

Objetivo general:
Conocer la influencia de las habilidades terapéuticas (hhtt) del profesional en el trato
de niños con trastornos del desarrollo del lenguaje
Contenidos:
. Concepto de Habilidades Terapéuticas
o Definición de hhtt
o Diferencias entre hhtt y habilidades profesionales
. Habilidades terapéuticas en la terapia del lenguaje
o Habilidades principales y habilidades secundarias
o Capacidad de transmitir empatía
o Capacidad para motivar
o Capacidad para reforzar
o Capacidad para comunicar
o Capacidad para manejar los errores y las conductas de evitación de los pacientes
. Los contextos terapéuticos
o HHTT con los niños
o HHTT con los padres
o Habilidades profesionales de comunicación con otros profesionales
. Ética, deontología y responsabilidad en terapia de lenguaje
. Análisis de la actuación profesional basado en escenarios
o Escenario 1: equilibrio positivo entre habilidades profesionales y terapéuticas con conocimientos y destrezas profesionales
o Escenario 2: déficit de hhtt y habilidades profesionales
o Escenario 3: déficit de conocimientos y destrezas técnicas.

Bloque 2: Iván Amado Fernández Terapia Centrada en la Familia.
Objetivo general:
● Reflexionar sobre el cambio de paradigma que facilite la integración de los conocimientos y habilidades que favorezcan la colaboración de la familia con hijos e hijas con TDL.
Objetivos específicos
● Reflexionar acerca de la evolución de la atención temprana para niños/as con TEL/TDL
● Identificar los fundamentos básicos de un enfoque de atención temprana centrado en la familia
● Promover la competencia y la confianza durante los procesos de evaluación, planificación individualizada y acompañamiento de familias con niños/as con TEL/TDL en atención temprana
● Reflexionar acerca del papel de la familia como agente potenciador de aprendizaje y de apoyo de su hijo o hija con TEL/TDL
● Identificar las oportunidades de aprendizaje naturales que surgen en las rutinas diarias de las familias de niños/as con TEL/TDL
● Conocer diferentes herramientas de recogida de información para poder llevar a cabo acompañamientos basándonos en las prácticas recomendadas en atención temprana
● Reflexionar acerca de la creación e implementación de programas individualizados de acompañamiento a familias (PIAF) que favorezcan la autonomía y la participación de niños/as con TEL/TDL en sus rutinas diarias, en diferentes contextos y con sus personas de referencia.
Metodología, sistema de evaluación y calificación:
La metodología será participativa y activa. Irá combinando las exposiciones por parte del ponente, presentaciones audiovisuales, y ejemplos de actividades en grupo.
La evaluación del módulo se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:
● Asistencia obligatoria (revisar las especificidades en la página correspondiente)
● Examen teórico.
● Realización de una breve reflexión sobre el módulo.

FECHAS: 10 octubre 2026
De 09:00 a 13:15 horas.  Descanso de 15 minutos
Descanso de 1 hora
De 14.15 a 18.30 horas. Descanso de 15 minutos

PONENTES: Ana González Navarro

CRÉDITOS: 1 crédito ECTS.
HORAS:
● Horas de docencia:8 horas
● Horas de estudio y trabajo autónomo: 26 horas
● Horas lectivas totales: 34 horas
Objetivos Generales:
● Entender qué son las Funciones Ejecutivas y qué dificultades específicas presentan las personas con TEL.
● Conocer cómo se desarrollan las Funciones Ejecutivas desde la infancia a la edad adulta.
● Adquirir estrategias de intervención para mejorar el funcionamiento ejecutivo.
● Las funciones ejecutivas en el entorno escolar: implicaciones, trabajo y ajustes.
● Aprender a observar y evaluar las funciones ejecutivas.
Contenidos:
● El Trastorno (NO TAN) específico del lenguaje y las Funciones ejecutivas.
● Las Funciones Ejecutivas, ¿Cuáles son y cómo afectan a las personas con TEL? Definición e intervención.
Inhibición: Definición e intervención.
Flexibilidad: Definición e intervención.
Planificación: Definición e intervención.
Memoria de trabajo: Definición e intervención.
● Las Funciones Ejecutivas desde un modelo de desarrollo: Presentación y desarrollo.
● Neuroaprendizaje y Funciones ejecutivas: Cómo afectan las funciones ejecutivas en el aprendizaje.
● Evaluación de las funciones ejecutivas
● Análisis de casos prácticos
Metodología, sistemas de evaluación y calificación:
La metodología será participativa y activa. Irá combinando las exposiciones por parte del ponente, presentaciones audiovisuales, y ejemplos de actividades en grupo.
La evaluación del módulo se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:
● Asistencia obligatoria (revisar las especificidades en la página correspondiente)
● Examen teórico.
● Realización de una breve reflexión sobre el módulo

FECHAS: 14 noviembre 2026.
De 09:00 a 13:15 horas. Descanso de 15 minutos.
Descanso de 1 hora.
De 14.15 a 18.30 horas. Descanso de 15 minutos.

PONENTES: Isabelle Monfort Juárez, Dolores Bermejo Martínez.

CRÉDITOS: 1 crédito ECTS.

HORAS:
● Horas de docencia:8 horas.
● Horas de estudio y trabajo autónomo: 26 horas.
● Horas lectivas totales: 34 horas.
BLOQUE 1: Lecto-escritura. Isabelle Monfort
Objetivo:
El entorno escolar es un contexto privilegiado para la intervención en niños con Trastornos del Lenguaje. Sin embargo, no siempre se aprovecha dicha riqueza debido a la metodología tanto del aula como de los apoyos. Un mayor desarrollo de “prácticas colaborativas” en las aulas entre profesores y especialistas beneficiaría no solo al alumnado con dificultades sino a todos los niños.
Contenidos:
● Lenguaje oral y lecto-escritura: habilidades específicas y no específicas.
● Dificultades de lenguaje e intervención escolar.
● Estimulación en el aula, ejemplos de tareas colaborativas en:
● Primer ciclo de infantil: 1 a 3 años.
● Segundo ciclo de infantil: 3 a 6 años.
● Primer ciclo de primaria: 1 y 2 de primaria.
 Metodología, sistemas de evaluación y calificación:
● La metodología será participativa y activa. Irá combinando las exposiciones por parte del ponente, presentaciones audiovisuales, y ejemplos de actividades en grupo.
● La evaluación del módulo se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:
● Asistencia obligatoria (ni sube ni baja la nota, es condición para la obtención del título).
● Examen teórico.
● Realización de una breve reflexión sobre el módulo.

BLOQUE II: Bimodal. María Dolores Bermejo
Objetivos:
● Conocer la comunicación Bimodal como sistema alternativo y aumentativo para niños con TEL/TDL y su aplicación práctica.
● Aprender signos básicos de la comunicación Bimodal.

Contenidos:
● Definición y características de la Comunicación Bimodal
● Usos de la Comunicación Bimodal
● Práctica de la comunicación Bimodal: aprendizaje de signos básicos.
Metodología, sistemas de evaluación y calificación:
La metodología será participativa y activa. Irá combinando las exposiciones por parte del ponente, presentaciones audiovisuales, y ejemplos de actividades en grupo.
La evaluación del módulo se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:
● Asistencia obligatoria (revisar las especificidades en la página correspondiente)
● Examen teórico.
● Realización de una breve reflexión sobre el módulo

FECHAS: 23 y 24 de enero 2027.

23 enero de 09:00 a 15:15 horas. Descanso de 15 minutos.
24 enero de 09:00 a 15:15 horas. Descanso de 15 minutos.

PONENTES: Igor Flores Fernández, Iván Amado Fernández.

CRÉDITOS: 2 créditos ECTS.
HORAS:
● Horas de docencia:12 horas
● Horas de estudio y trabajo autónomo: 38 horas
● Horas lectivas totales: 50 horas.

Bloque 1: Igor Flores Fernández

Objetivos Generales
● Identificar y conocer el alumnado con NEAE:
● Conocer el alumnado destinatario de las adaptaciones y medidas inclusivas
● Diferenciar los distintos tipos de adaptaciones: adaptaciones curriculares significativas, adaptaciones de acceso al currículum, adaptaciones de ampliación.
● Conocer la ley que ampara la realización de las adaptaciones en todo el sistema educativo: conceptos de inclusión, diversidad y equidad. Derechos y obligaciones en el sistema educativo.
● Distintas etapas educativas: continuidad de las adaptaciones antes y después de la Educación Básica
● Manejar distintas maneras de adaptar utilizando nuevos métodos inclusivos.

Contenidos:
● Conocer al alumnado con NEAE y las medidas necesarias para garantizar la inclusión educativa.
● Conocer herramientas, recursos, materiales, filosofías, metodologías, etc. que se ajustan a un aula diversa.
● Optimizar la calidad de la enseñanza-aprendizaje.
● Nuevas herramientas educativas: DUA, Modelo respuesta de intervención, Inteligencia artificial.
● Proporcionar una respuesta educativa flexible que atienda a la diversidad del alumnado.
● Proveer un aprendizaje de calidad, participativo y presencial, tres pilares básicos de la inclusión educativa.
● Asegurar un aprendizaje que se ajuste a la diversidad del aula, consiguiendo alcanzar los objetivos propuestos con esquemas de conocimiento mejor afianzados.

Bloque 2: Iván Amado Fernández

Objetivo:
Conocer, de primera mano, la eficacia del dibujo como herramienta facilitadora en la comunicación en el día a día de familias y profesionales de atención temprana mediante la implementación de diferentes herramientas que faciliten la comunicación y todo lo que ella implica.

Contenidos:
● Conocer distintos conceptos básicos del dibujo, así como la importancia de la expresión facial y corporal a la hora de elaborar dibujos que faciliten la adquisición de diferentes dimensiones lingüísticas, así como sus aplicaciones en el día a día.
● Identificar el paralelismo entre el dibujo y otras capacidades expresivas, particularmente el lenguaje en las modalidades verbal y manual.
● Utilizar el dibujo como una vía para transmitir conceptos aplicables a la logopedia.
● Utilizar el dibujo como una herramienta de creación de materiales de intervención en logopedia (fonología, léxico, semántica, morfología, sintaxis, pragmática, narrativa, inferencias, funciones ejecutivas, guiones, historias sociales…)
● Compartir estrategias basadas en la evidencia disponible para facilitar la integración de los conocimientos y habilidades para favorecer la elaboración de materiales de logopedia adaptados a cada familia en particular.
● Conocer la última evidencia disponible acerca de la elaboración de materiales, así como del uso del juego como herramienta para el aprendizaje en niños y niñas con TEL/TDL
● Elaborar conjuntamente y compartir una variedad de recursos y herramientas para desarrollar los acompañamientos de familias con niños y niñas con TEL/TDL con éxito: juegos, libros, software, recursos digitales…

Metodología, sistemas de evaluación y calificación:
La metodología será participativa y activa. Irá combinando las exposiciones por parte del ponente, presentaciones audiovisuales, y ejemplos de actividades en grupo.
La evaluación del módulo se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:
● Asistencia obligatoria (revisar las especificidades en la página correspondiente)
● Examen teórico.
● Realización de una breve reflexión sobre el módulo.

FECHAS: 23 y 24 de enero  2027

6 de febrero: De 09:00 a 13:20 horas. Descanso de 20 minutos.
7 de febrero: De 09:00 a 13:20 horas. Descanso de 20 minutos.
PONENTES: Julián Palazón López y Carmen Leal Flores

CRÉDITOS: 1 crédito ECTS.
HORAS:
● Horas de docencia: 6 horas
● Horas de estudio y trabajo autónomo: 26 horas
● Horas lectivas totales: 32 horas.

Bloque 1 Julián Palazón López

Objetivo:
Diseñar, aplicar y evaluar intervenciones para el abordaje de la dislexia en niños y adolescentes.

Contenidos:
● Marco teórico
● Diseñar el programa de intervención (Objetivos/temporalización actividades/agentes/técnicas).
● Diseñar los materiales.
● Aplicar la intervención (implementar protocolos de instrucción).
● Aplicar métodos de investigación para evaluar la propia práctica profesional.

Metodología, sistemas de evaluación y calificación:
La metodología será participativa y activa. Irá combinando las exposiciones por parte del ponente, presentaciones audiovisuales, y ejemplos de actividades en grupo.
La evaluación del módulo se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:
● Asistencia obligatoria (revisar las especificidades en la página correspondiente).
● Examen teórico.
● Realización de una breve reflexión sobre el módulo.

Bloque 2: Carmen Leal Flores

FECHAS: 20 febrero 2027
De 09:00 a 13:15 horas. Descanso de 15 minutos.
Descanso de 1 hora.
De 14.15 a 18.30 horas. Descanso de 15 minutos.

PONENTES: Begoña Vevia Sanz.

CRÉDITOS: 1 crédito ECTS.
HORAS:
● Horas de docencia:8 horas
● Horas de estudio y trabajo autónomo: 26 horas
● Horas lectivas totales: 34 horas.

Objetivos Generales:
● Conocer las dificultades principales más frecuentes en la adquisición y uso del léxico y de la morfosintaxis.
● Proponer un modelo de intervención que incluya tanto la estimulación en contexto natural como el trabajo más formal en contexto clínico.
● Conocer estrategias de intervención para mejorar estas dos áreas y diseño de materiales individuales para diferentes objetivos lingüísticos.

Contenidos:
● Desarrollo del léxico y sus trastornos más frecuentes en TDL.
● Desarrollo morfosintáctico y trastornos más frecuentes en TDL: comprensión/expresión.
● Modelo de intervención Interactivo 3 niveles (Monfort y Juárez). Toma de decisiones. Uso de sistemas aumentativos.
● Intervención en procesos léxicos: Adquisición y ampliación de vocabulario. Dificultades de evocación.
● Intervención en morfosintaxis.
● Diseño de materiales para objetivos concretos.

Metodología, sistemas de evaluación y calificación:
La metodología será participativa y activa. Irá combinando las exposiciones por parte del ponente, presentaciones audiovisuales, y ejemplos de actividades en grupo.
La evaluación del módulo se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:
● Asistencia obligatoria (revisar las especificidades en la página correspondiente)
● Examen teórico.
● Realización de una breve reflexión sobre el módulo

FECHAS: 20 de marzo 2027
De 09:00 a 13:15 horas. Descanso de 15 minutos.
Descanso de 1 hora.
De 14.15 a 18.30 horas. Descanso de 15 minutos.

PONENTES: Atteneri Delgado Cruz.

CRÉDITOS: 1 crédito ECTS.
HORAS:
● Horas de docencia:8 horas
● Horas de estudio y trabajo autónomo: 26 horas
● Horas lectivas totales: 34 horas.

Objetivo General:
Ofrecer guías que sirvan para la intervención en la narrativa del alumnado con TEL/TDL.

Contenidos:
● La narrativa en el TEL/TDL.
● Importancia del estudio de la narrativa en la infancia
● Una propuesta de análisis narrativo para niños con TEL: superestructura, análisis lingüístico, fluidez.
● Programa de intervención para mejorar las habilidades narrativas en niños con TEL/TDL.

Metodología, sistemas de evaluación y calificación:
La metodología será participativa y activa. Irá combinando las exposiciones por parte del ponente, presentaciones audiovisuales, y ejemplos de actividades en grupo.
La evaluación del módulo se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:
● Asistencia obligatoria (revisar las especificidades en la página correspondiente)
● Examen teórico.
● Realización de una breve reflexión sobre el módulo.

FECHAS: 24 abril 2027
De 09:00 a 13:15 horas. Descanso de 15 minutos
Descanso de 1 hora
De 14.15 a 18.30 horas. Descanso de 15 minutos
PONENTES: Juan Cruz Ripoll Salceda
CRÉDITOS: 1 crédito ECTS.
HORAS:
● Horas de docencia: 8 horas
● Horas de estudio y trabajo autónomo: 26 horas
● Horas lectivas totales: 34 horas.
Objetivos Generales:
● Conocer las principales estrategias para la mejora de los principales componentes de la comprensión del lenguaje y las actuaciones con respaldo empírico, especialmente aquellas que han sido evaluadas en alumnado con TDL.
● Desarrollar habilidades para seleccionar, crear o adaptar actividades de mejora de la comprensión atendiendo al alumnado y el contexto en el que se trabaja.
Contenidos:
● Desarrollo del vocabulario: selección de las palabras a enseñar, actividades para la adquisición de vocabulario, procedimiento para organizar la enseñanza de vocabulario, estrategia de aclaraciones para intuir el significado de palabras.
● Comprensión de estructuras gramaticales: actividades para la comprensión de estructuras gramaticales, métodos de formas y colores.
● Construcción de inferencias: las 5 preguntas básicas, el pensamiento en voz alta, preguntas inferenciales, actividades para desarrollar la construcción de inferencias.
● Estrategias básicas para la mejora de la comprensión y estrategias útiles para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
● Comprensión de algunas formas de lenguaje figurado.
Metodología, sistemas de evaluación y calificación:
La metodología será participativa y activa. Irá combinando las exposiciones por parte del ponente, presentaciones audiovisuales, y ejemplos de actividades en grupo.
La evaluación del módulo se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:
● Asistencia obligatoria (revisar las especificidades en la página correspondiente)
● Examen teórico.
● Realización de una breve reflexión sobre el módulo.

FECHAS:  22 y 23 de mayo 2027

22 mayo (6 horas): De 9:00 a 15:15. Descanso de 15 minutos.
23 mayo (6 horas): De 9:00 a 15:15. Descanso de 15 minutos
PONENTES: Isabelle Monfort Juárez y María Llorente Comí
CRÉDITOS: 2 crédito ECTS.
HORAS:
● Horas de docencia: 12 horas
● Horas de estudio y trabajo autónomo: 38 horas
● Horas lectivas totales: 50 horas.
Bloque 1: Isabelle Monfort Juárez.
Objetivos Generales:
● Desarrollar un modelo de intervención sobre la comprensión y uso social del lenguaje, aspecto que se verá afectado en todos los niños que sufren alteraciones en el desarrollo del lenguaje (TEL/TDL, TEA, RM, sordera,).
● Manejar conceptos y distinciones útiles de cara a la práctica.
● Descripción y uso de un instrumento de evaluación de las alteraciones pragmáticas (Perfil de Trastornos Pragmáticos. Monfort, Juárez y Monfort 2004).
● Desarrollo de tareas y materiales de intervención en función de los objetivos concretos, pero también de los contextos de intervención (familiar, escolar o clínico).
● Uso de sistemas aumentativos en la intervención sobre la pragmática.
Contenidos:
● Introducción: Definición de los Trastornos pragmáticos primarios y secundarios. Evaluación de la pragmática.
● Intervención: principios generales.
● Uso de los sistemas aumentativos.
● Objetivos concretos de intervención:
● Desarrollo funcional.
● Comprensión de términos mentalistas.
● Comprensión de preguntas.
● Interpretación de intenciones.
● Interpretación de enunciados indirectos, ambiguos, mentiras, ironía.
● Comunicación referencial.
● Inferencias.
● Ampliación de Registros.
● Desarrollo de patrones conversacionales.
● Consideraciones finales.

Bloque 2: María Llorente Comí
Objetivos Generales:
● Analizar el desarrollo social en niños con TEL/TDL.
● Conocer el desarrollo social en niños con TEL/TDL. Principales características.
● Profundizar en la estimulación del desarrollo social en niños y adolescentes con TEL/TDL.
● Adquirir los conocimientos necesarios que permitan enseñar habilidades mentalistas en niños con TEL/TDL.
● Conocer estrategias para trabajar la auto regulación emocional.
● Valorar y analizar la implicación de otros agentes en el proceso de intervención.
Contenidos:
● Desarrollo social en niños con TEL/TDL. Principales características.
● Estimulación del desarrollo social en niños y adolescentes con TEL/TDL.
● Principios generales de intervención: Objetivos, estrategias y actividades.
● Tipos de programas de intervención.
● Habilidades Mentalistas en niños con TEL/TDL.
● Estrategias y principios de intervención.
● Autocontrol emocional.
● Resolución de conflictos.
● Colaboración de los compañeros y Programas de patios.
Metodología, sistemas de evaluación y calificación:
La metodología será participativa y activa. Irá combinando las exposiciones por parte del ponente, presentaciones audiovisuales, y ejemplos de actividades en grupo.
La evaluación del módulo se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:
● Asistencia obligatoria (revisar las especificidades en la página correspondiente)
● Examen teórico.
● Realización de una breve reflexión sobre el módulo.

FECHAS: 19 de junio 2027

De 09:00 a 13:15 horas. Descanso de 15 minutos
Descanso de 1 hora
De 14.15 a 18.30 horas. Descanso de 15 minutos
PONENTES: Sandra Freire Prudencio
CRÉDITOS: 1 crédito ECTS.
HORAS:
● Horas de docencia:8 horas
● Horas de estudio y trabajo autónomo: 26 horas
● Horas lectivas totales: 34 horas.
Objetivos Generales:
● Analizar en profundidad las relaciones entre el lenguaje y la conducta.
● Los trastornos emocionales y conductuales (TEC).
● Analizar las posibles relaciones entre el lenguaje y la conducta: precedencia y/o comorbilidad.
● Relación entre déficits en el desarrollo y alteraciones de la conducta: déficits en comunicación: Déficits de comprensión social y emocional, así como de expresión, dificultades para comprender las demandas del entorno, dificultades para adaptarse a los cambios, inflexibilidad mental y comportamental.
● Desarrollo de las relaciones entre TEL/TDL y conducta: Edad preescolar, adolescencia, edad adulta.
● Conocer las explicaciones de los problemas emocionales y conductuales en el TEL.
● Consideración especial: el TEL/TDL en la adolescencia: una edad olvidada.
Contenidos:
● Conocer y comprender cuáles son las variables que predisponen para presentar conductas de desregulación emocional.
● Aprender a observar la conducta como algo susceptible de ser trabajado de forma sistemática.
● Aprender a observar, registrar y analizar para poder establecer estrategias de intervenciones eficaces y respetuosas.
● Dominar y aplicar estrategias preventivas.
● Conocer y aplicar estrategias compensatorias de los déficits que presenta esa población, así como estrategias complementarias de modificación de conducta.
● Conocer recursos de interés en la red.
Metodología, sistemas de evaluación y calificación:
La metodología será participativa y activa. Irá combinando las exposiciones por parte del ponente, presentaciones audiovisuales, y ejemplos de actividades en grupo.
La evaluación del módulo se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:
● Asistencia obligatoria (revisar las especificidades en la página correspondiente)
● Examen teórico.
● Realización de una breve reflexión sobre el módulo

FECHAS: Enero-julio de 2027.
6 horas de tutoría a utilizar por petición del alumno por medio de email: formacion@atelma.es
PONENTE: Profesionales de ATELMA
CRÉDITOS: 2 créditos ECTS.
HORAS:
● Horas de tutoría: 6 horas
● Horas de Trabajo:50 horas.
● Horas lectivas totales:56 horas.
Objetivos Generales:
● Ser capaz de construir hipótesis acerca del tipo de trastornos a partir de las manifestaciones lingüísticas y comunicativas del niño.
● Ser capaz de establecer objetivos para la intervención a partir de los resultados obtenidos en la evaluación.
● Conocer los principios generales que pueden guiar la intervención y aprender a identificar las estrategias concretas con que ponerlos en práctica: en los trastornos de habla, de articulación, y morfosintácticas.
● Utilizar las herramientas básicas de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) necesarias para el ejercicio de su profesión y para el aprendizaje a lo largo de su vida.
● Conocer las funciones de la Intervención en el área del lenguaje y la comunicación: prevención, educación, reeducación, rehabilitación y tratamiento.
● Conocer y aplicar los modelos y las técnicas de intervención.
● Conocer las características diferenciales de la intervención en el lenguaje y la comunicación en los ámbitos familiar, escolar, clínico y asistencial.
● Adquirir o desarrollar los recursos personales para la intervención: habilidades sociales y comunicativas, habilidades profesionales, evaluación de la propia actuación profesional, técnicas de observación y técnicas de dinamización o toma de decisiones.
Contenidos:
● Elaboración de un programa de intervención en una de las dimensiones del lenguaje.
● Revisión bibliográfica.